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Enseignement

À l’école, des initiatives pour réinventer la classe


En déstabilisant le cadre de la classe tel qu’on le connaissait jusque-là, avec un professeur dispensant son enseignement à une trentaine d’élèves l’écoutant sagement, assis chacun à leur table, la crise du Covid nous a incités à interroger les modes d’apprentissage classiques.

Si la quête de nouveaux modèles animait déjà auparavant un certain nombre de chercheurs et acteurs de l’éducation, comme le montrent par exemple les expériences autour de la «classe mutuelle» et du travail en groupe, l’enseignement à distance a mis à la «une» des questions fondamentales comme la place du corps en classe. Alors que Katie Headrick Taylor (University of Washington) nous montre combien le mouvement aide à l’acquisition de nouveaux savoirs, Sylvain Wagnon et Fabien Groeninger (Université de Montpellier) se demandent comment lutter contre la sédentarité scolaire.

L’une des pistes pour rendre les élèves plus actifs et décloisonner les savoirs serait-elle la classe en plein air ? Celle-ci pourrait se mettre en place dans plus de situations qu’on ne l’imagine, même en ville, poursuit Sylvain Wagnon, confrontant par la même occasion les élèves à l’un des défis majeurs du XXIe siècle, l’urgence climatique.

Car dans un monde qui change, il s’agit aussi de former des citoyens à l’écoute des autres, capables de s’engager dans le débat public. Sébastien Claeys (Sorbonne Université) nous présente des dispositifs pour faire de l’école un laboratoire d’idées, encourageant l’expression des jeunes, tandis qu’Omar Zanna (Le Mans Université) se penche sur la pédagogie de l’empathie et qu’Edwige Chirouter (Chaire Unesco/Nantes Université) éclaire l’idéal démocratique qui sous-tend les ateliers de philosophie qui se développent à l’école primaire.

Amener la nature dans la cour est l’occasion de repenser les pratiques pédagogiques, en élaborant un potager.
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Plus de 80 % de la population française est urbaine et, avec elle, l’extrême majorité des établissements scolaires. Dans ces conditions, comment développer des classes en plein air ?

L’empathie ne se décrète pas, elle passe par l’éducation.
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Serions-nous empathiques d’abord, et parfois uniquement, avec ceux qui nous ressemblent ? Comment aider les enfants à vraiment comprendre et accepter la différence ? Quelques points de repère.

Rester assis devant un écran d’ordinateur affaiblit, voire nous détache complètement d’une grande partie des perceptions du corps.
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Quand on pense à un enfant qui fait ses devoirs, on l’imagine sagement assis à un bureau. Or de nombreux travaux de recherche soulignent l’importance du mouvement pour les apprentissages.

A l’heure de l’intelligence artificielle, la classe mutuelle mise sur l’intelligence collective.
Vincent Faillet, Author provided

« L’école change avec le numérique », dit l’Éducation nationale. Mais avant d’équiper les établissements de matériel dernier cri, ne faut-il pas repenser le modèle figé de la salle de classe ?

A l’école, c’est un corps obéissant que modèle la forme multiséculaire de la salle de classe, où les enfants sont assis toute la journée.
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La sédentarité est l’une des menaces actuelles pour la santé des enfants et le ministère de l’Éducation vient de lancer une initiative pour inciter au sport. Un tournant dans l’histoire scolaire ?

Ces pratiques permettent de reconnaître derrière l’élève, même le plus en difficulté, un sujet digne d’écoute.
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Depuis une trentaine d’années, les propositions d’ateliers de philosophie pour enfants se multiplient. Que peuvent-ils apporter aux 6-10 ans ?

Inciter les élèves à contribuer au débat public les fait gagner en maturité et en estime de soi.
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L’apprentissage du débat et sa pratique ouvrent des perspectives pour repenser la transmission des connaissances. Exemples.



Cet article est republié à partir de The Conversation sous licence Creative Commons.

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